Jak americký vzdělávací systém potlačuje kritické myšlení

obrázek velkého ptáka ze sezamové ulice

Jedna matka v populárním časopise jednou řekla reportérovi o tom, co se podle ní ve školách dělo. Je to nejjasnější, nejlepší a nejcitlivější, kdo je ohrožen, řekla. Ztrácíme je a nevíme proč. Drahá matko, mýlíš se. Víme proč. Je to proto, že děti jsou jasné a citlivé a the nejlepší! Sociální plánovači nemají vůči těmto studentům žádnou toleranci, protože se mohou vzbouřit proti zařízení, které je má pod kontrolou.

Během 18 let ve veřejných a soukromých školách jsem nikdy neměl pocit, že mám dost dobrých učitelů. Jen málo z nich vystupuje jako obránci jasného myšlení. Na druhou stranu většinu tvořili intelektuální roboti, kteří očekávali, že přijmu neobjektivní informace, krmené hloupostí a kriticky nezpracované. Kdybych se je někdy odvážil vyzvat, sestřelili by mě se spravedlivým a hlučným nesouhlasem, než mě hanebně propustili.

V článek s názvem Undoing the Dis-Education of Millennials, autor, Adam MacLeod, docent na Jones School of Law na Faulkner University, shrnul své pozorování svých studentů. Již několik let jsou mými studenty většinou mileniáni. Na rozdíl od stereotypu jsem zjistil, že drtivá většina z nich se chce učit. Ale podle stereotypu stále častěji zjišťuji, že většina z nich nedokáže myslet, příliš toho neví a je zotročena svými chutěmi a pocity. Jejich mysl je držena jako rukojmí ve vězení vytvořeném elitní kulturou a jejich vysokoškolskými profesory.

Je mi smutno souhlasit s profesorem MacLeodem. Je velmi vzácné najít studenta s novým pohledem, odvozeným od jasného myšlení, zajištěného na místě zdravými znalostmi. Příliš mnoho z nich vyslovuje populární fráze, kterým chybí hluboké porozumění tématu. Jejich mysli se vznášejí na oběžné dráze na nějaké stratosférické úrovni, která je jen příležitostně spojená s realitou. Pedagogové toho pečlivě dosáhli tím, že systematicky zbavují studenty jejich dobrodružné touhy po znalostech a načítají je falešnými informacemi. Dobří studenti, kteří usilují o profesionální kariéru na vysoké úrovni, často končí jako ti ve třídě profesora MacLeoda - s omezenými znalostmi a slabými schopnostmi uvažovat. Jelikož obojí je nezbytné k přežití v obchodním světě, jakýkoli pokus potlačit studentovu palbu znalostí (jak ji identifikuji ve své knize stejného jména) je podle mého názoru činem zlého člověka, který ochromuje autonomii muž.

Jak se naše země dostala tak rychle, tak nevinně (zdá se) do tohoto státu, od mocného národa se skvělým vzdělávacím systémem až po to, co dnes známe? Zde je několik příkladů toho, jak se to dělo během mých vyučovacích dnů na veřejných školách:

1. Podpora studentů, kteří nezvládli primární dovednosti;
2. Klamání hodnoty důležitých předmětů, které zvyšují dovednosti myšlení a prohlubují porozumění (jako matematika, přírodní vědy, historie, logika a jazyk);
3. Odměňování studentů bez rozdílu nikoli podle schopností a dobrých výsledků, ale podle rasy, pohlaví, barvy pleti nebo pozadí;
4. Výuka čtení metodou dvojího pohledu, nikoliv fonetickou metodou;
5. Seskupování studentů ve třídě heterogenně, nikoli homogenně, aby se učitelům ztěžovalo učení;
6. Omezení učení na společného jmenovatele se studenty se speciálními vzdělávacími potřebami;
7. Upřednostňování indoktrinace a rote učení sokratovským přístupem k výuce;
8. Kojení studentů a hlazení jejich sebeúcty při ignorování jejich vzdělání;
9. A dát studentům moc kompromitovat učitele, kteří se odváží je vyzvat.

Odpovědnost za tento typ vzdělávací praxe se neomezuje pouze na pedagogy. Naši američtí prezidenti také aktivně přispívají k problémům ve vzdělávání. Každý to velkoryse dělá tím, že udává tón vzdělávání, když je zvolen do funkce, programy, které očekává od ministerstva školství. Lloyd Bentsen IV, vedoucí výzkumný pracovník, Národní centrum pro analýzu politiky, ve své zprávě z loňského roku uvedl ve své zprávě čtyři federální iniciativy reformy školství které selhaly poté, co byly do školského systému nezodpovědně napumpovány miliardy dolarů.

• Cíle 2000 (pod správou Billa Clintona): Tento program podporoval rámec pro identifikaci akademických standardů pro měření pokroku studentů a pro poskytování podpory potřebné pro splnění těchto standardů studentům. Výsledky: Mandáty skryté malým písmem způsobily, že mnoho států zrušilo program.
• Žádné dítě nezůstalo pozadu (pod správou George Bushe): Primárním cílem tohoto programu bylo zvýšit výsledky testů. Výsledky: Vzdělávání bylo poškozeno, protože studenti byli trénováni k tomu, aby absolvovali testy, a neučili bohatý učební plán, aby je připravili na život v 21. století.
• Závod na vrchol (za vlády Baracka Obamy): Tento program poskytl důkladné plány zaměřené na čtyři klíčové oblasti reformy školství K-12. Výsledky: Do roku 2012 státy do značné míry zaostávaly v plnění cílů v oblasti zlepšování výukových a školních a vzdělávacích výsledků. Mnoho států zaznamenalo značné neúspěchy kvůli nerealistickým slibům a neočekávaným výzvám.
• Společné jádro (pod správou Baracka Obamy): Tento program stanovil standardy pro to, co by se studenti měli naučit na každém ročníku. Výsledky: Existuje odpor a odvolání podpory kvůli rostoucím obavám ohledně programu, jako jsou náklady a čas ve třídě spotřebovaný státními testy.

Ačkoli všechny tyto nákladné programy zněly teoreticky ušlechtile, každý z nich, když byl implementován, přinesl do výuky určitý stupeň nestability. Úspěchu v obou případech bránila absence inteligentního plánování. Mnoho neúspěšných učitelů, kteří si byli vědomi výsledku, na základě svých zkušeností zařadilo neúspěch a zacházelo s programy tak, jak jsou - s módními výstřelky bez jakékoli dlouhodobé vzdělávací hodnoty. Pro mnoho z nich viděli tyto programy jako nezodpovědný způsob, jak přidat do vzdělávacího procesu další vrstvu zmatku. Jednou jsem nazval vládní školství raketou za několik miliard dolarů. Ve skutečnosti je to víc než to. Stala se propagandistickou mašinérií, kterou establishment používá k posílení své politické základny o další generaci voličů. Oslabením učení nevhodnými programy a vytvářením akademického chaosu v tomto procesu se rozšířila příležitost pro učitele, kteří mohou mít zvláštní politickou tendenci indoktrinovat studenty bez odpovědnosti a připravit je na nový světový řád.

Co uděláme, abychom to všechno zastavili? Odpověď je jednoduchá. Musíme osvobodit vzdělávání vládních intervencí a dát rodičům samostatnost zvolit si typ vzdělávání, který nejlépe vyhovuje potřebám jejich dítěte.

Joe David je autorem mnoha článků a šesti knih. Tři jsou romány: Oheň uvnitř (o selháních veřejného školství), Učitel roku (satira pedagoga) a jeho poslední Nevěřící (o genocidě asyrských křesťanů islámskými Turky). Návštěva www.bfat.com dozvědět se více.