Hlavní Politika Jak se američtí studenti skutečně řadí do mezinárodního testování

Jak se američtí studenti skutečně řadí do mezinárodního testování

Jaký Film Vidět?
 
Studenti Frazier International Magnet School čekají venku před zahájením školy 19. září 2012 v Chicagu ve státě Illinois.Scott Olson / Getty Images



Jedním z největších problémů politického bojiště pro rok 2018 bude vzdělávací politika a mezinárodní výsledky testů v Americe slouží jako důkaz potřeby změnit. Ale než se pustíme do dalšího pokusu o předělání našich škol, musíme pochopit, jak si naši studenti vedli ve srovnání s jinými zeměmi a na co se opravdu musíme zaměřit, abychom pomohli dětem uspět.

Co říkají kritici

Nová vlna útoků na výkon amerických studentů se objevila jak u liberálů, tak u konzervativců. K tomu přispívá řada mezinárodních testů, které srovnávají studenty Spojených států se studenty v zemích Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD) i v několika východoasijských zemích a městech. Zdá se, že výsledky ukazují, že Amerika v klíčových předmětech zaostává.

Hodíme do našich škol více peněz než jen do kterékoli jiné země a co získáme? Pro náš školní systém K-12 čestné členství ve třetím světě, píše Profesor F. H. Buckley ve sloupci veřejného mínění Fox News. Buckley, který učí na Univerzitě George Masona, dodal: Není to tak dávno, co jsme měli skvělý systém veřejných škol, ale nyní procházíme většinou zemí. Z matematiky je nám 38thve světě mezi vyspělými zeměmi z hlediska výkonu 15letých. A zhoršuje se, ne lépe.

Není sám. Kritici napříč ideologickým spektrem odsoudili skóre amerického vzdělávání. A Obamův ministr školství Arne Duncan zaútočil na výkon amerických studentů na mezinárodních testech, i když míra maturit vzrostla na nejvyšší úroveň za několik desetiletí.

V globální ekonomice založené na znalostech, kde je vzdělání důležitější než kdykoli předtím, a to jak pro úspěch jednotlivce, tak pro kolektivní prosperitu, naši studenti v podstatě ztrácejí půdu pod nohama, Duncan řekl . Běháme na místě, protože nás začínají lapat další vysoce výkonné země. Tvrdou pravdou je, že USA nepatří mezi nejvýkonnější národy OECD v žádném subjektu testovaném PISA, dodal.

S těmito analýzami přicházejí na mysl dva problémy. Zaprvé, americký veřejný školský systém byl pro politiky a média vždy bičujícím chlapcem; nikdy to nebylo považováno za vynikající, i když to tak bylo. Zadruhé, je čas použít část této matematiky, s níž naši studenti údajně bojují.

Jak se nám opravdu daří

Mezinárodní žebříčky testovacích skóre nejsou jako vysokoškolský fotbal nebo basketbal, kde na číslech v žebříčku záleží, takže pro mísové hry nebo turnaje lze vybrat několik týmů.

Žebříčky založené na mezinárodních hodnoceních jsou snadno srozumitelné - ale mohou také klamat, píše Louis Serino s Brookings Institution. Zatímco se vědci často vyhýbají používání žebříčků ve vážných statistických analýzách výsledků testů, mohou mít podstatný dopad na politickou rétoriku a následně i na vzdělávací politiku. Sdělovací prostředky tyto seznamy často přebírají a používají je v nadpisech nebo zvukových zprávách, což poskytuje malý kontext a podporuje diskusi o vzdělávací politice, která může být často zavádějící.

Jak jsou na tom američtí studenti? Jak odhaluje zpráva Brookings, americké skóre v testu PISA (Program pro mezinárodní hodnocení studentů) zůstalo v letech 2000 až 2014 relativně nízké, ale údaje z nejnovějšího testu TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Assessment) z roku 2015 ukazují, že Američané skórovali jejich nejvyšší známky ve 20leté historii testů v USA. Člověk se diví, proč to nebylo hlášeno široce.

Pokud jde o mezinárodní skóre, musíme použít opatření se statistickou významností, nikoli systém hodnocení čísel. Taková správná analýza vytváří jiný obraz toho, kam se Amerika řadí. Mezi 69 nejlepšími zeměmi testovanými ve čtenářském žebříčku PISA jsme ve čtení před náskokem 42 a statisticky jsme se vyrovnali dalším 13, přičemž jsme skórovali pouze za 14 zeměmi. Pokud jde o matematiku a přírodní vědy PISA, jsou čísla nižší. Pokud jde o matematiku, máme náskok před 28, děleno s pěti a za 36. Věda je o něco lepší; USA jsou před 39, remizují s 12 a za 18 zeměmi.

Přesto ty výsledky TIMSS, které se také zaměřují na matematiku a přírodní vědy, poskytovat lepší výsledky pro americké studenty . Naši čtvrtí žáci mají v matematice náskok před 34, děleno s devítkou a za 10, zatímco ve vědě skórovali před 38, dělí se o sedm a umisťují se za sedm. Pro naše osmé žáky je to podobné skóre: v matematice mají náskok před 24 zeměmi, s 11 remízami a za osmičkou. Pokud jde o vědu, osmý žáci z USA jsou před 26 zeměmi, s devíti, a za sedmi. To rozhodně není třetí svět; není to ani zdaleka. Skóre PISA se blíží 20 nejlepším v oblasti čtení a přírodních věd a skóre TIMSS v matematice a přírodních vědách ukazuje 10 nejlepších výsledků.

Chcete-li použít sportovní metaforu pro tyto mezinárodní testy, jsou USA v play-off, ale nejde o špičkový tým. Tyto skutečné výsledky je užitečné vědět při rozhodování, zda vyhodit do povětří franšízu a začít znovu, nebo stavět na předchozím úspěchu, aby úpravy byly nezbytné, aby byly nejlepší.

Co můžeme udělat pro reformu vzdělávání

Jak ukazují zjištění, američtí studenti rozhodně nejsou tak špatní, jak to vědci a politici zdají. Američané jsou ale rádi jedničkou, takže otázka zní, jak se máme zlepšit?

Vynaložení více peněz na vzdělávání se může jevit jako jednoduché řešení. Kritici tvrdí, že Amerika utrácí nejvíce peněz na vzdělávání, ale Spojené státy jsou ve skutečnosti páté v utrácení na studenta, podle Atlantik , a tato analýza byla provedena před vlnou škrtů národního a státního rozpočtu. USA navíc v přístupu k vysoce kvalitní školce zaostávají za téměř každou vyspělou zemí na světě, uvádí Kris Perry, výkonný ředitel The First Five Years Fund, v článku USNWR . Na tom, jak jsou peníze utraceny, záleží.

Jiné vysoce výkonné země, jako je Japonsko, Švýcarsko, Finsko a Polsko, tvrdí [Weingarten, vůdce Americké federace pro učitele], více respektují veřejné vzdělávání a snaží se poskytnout učitelům zdroje, které potřebují k zajištění studentů, zejména těch s většími potřeby, jsou úspěšní ve třídě, píše Allie Bidwell .

Jeden způsob, jak zlepšit vzdělávání, již mohl být implementován v roce 2015, posledním roce mezinárodních údajů o testování. Zákon o nezůstávajícím dítěti (No Child Left Behind Act - NCLB) - nenáviděný studenty, učiteli a mnoha rodiči pro jeho obsedantní výuku testovací mentality - byl nahrazen. A zatímco NCLB mohla být efektivní při uzavírání škol, málo poskytlo školám zdroje, aby uspěly.

Když jsem učil osnovy společenských věd na vysokých školách, zjistil jsem, že mnozí očekávají, že vydělají málo peněz, a budou mít pocit, že jejich profese je opovrhována společností, dokonce se někdy vysmívá velkým oborům v jiných oborech. Navzdory těmto překážkám se rozhodli pokračovat v tomto povolání. Dokonce i při přípravě těchto budoucích učitelů na zkoušku gruzínských standardů je vyzývám, aby si nepamatovali, ale aby vytvořili kreativní plány lekcí, které pomohou jejich studentům zapamatovat si materiál s vynikajícími výsledky.

Profesor Buckley, specialistka na vzdělávání Diane Ravitch a další hovořili o tom, jak mohou soukromé školy hrát při řešení větší roli. A mají pravdu. I v západní Georgii, kde žiji, vynakládá tento region hodně na budování větších škol, i když neziskové soukromé instituce mají prostor, který by mohl zaplnit růst studentské populace za zlomek nákladů na stavbu.

Soukromé školy, které byly osvobozeno z maniakální posedlosti testováním (podle Ravitche) dokázali přijmout kreativitu, kterou studenti skutečně potřebují, aby uspěli na globálním trhu, což je více o inovaci a svobodném myšlení než o memorování materiálu, ke kterému lze snadno získat přístup z počítače. A testování odráží více toho druhého než toho prvního.

Vezměme si příklad Singapuru, mezinárodního lídra v oblasti testů. Přesto dokonce jejich vlastní ministr školství připustil že zatímco jejich studenti čelí mezinárodním testům, bojují za produkci matematiků, vědců, podnikatelů a akademiků. Amerika je meritokracie talentů, naše zkouška meritokracie. Existují některé části intelektu, které nejsme schopni dobře otestovat, jako je kreativita, zvědavost, smysl pro dobrodružství, ambice. Amerika má především kulturu učení, která zpochybňuje konvenční moudrost, i když to znamená zpochybňovat autoritu. V těchto oblastech se Singapur musí poučit z Ameriky. A tento trend přetrvává i dnes, protože singapurští studenti jsou považováni za učební stroje, ale ne za inovátory, podle Financial Times .

Amerika si musí položit otázku, v čem chce uspět. Chceme nejlepší výsledky testů na světě nebo generaci lídrů v oblasti obchodu, matematiky, vědy, akademické obce a umění?

Pokud jde o tuto novou posedlost charterovými a soukromými školami, musíme se podívat na to, co od těchto institucí chceme. Je-li to jen záminka ke zničení učitelských odborů, je nepravděpodobné, že by americkým studentům pomohla uspět. Pokud jde o to dát učitelům svobodu přijímat inovativní výuku a více zapojovat studenty do procesu učení, spíše než provádět cvičení memorovaného memorování, pak můžeme tyto vůdce vygenerovat ze třídy a pravděpodobně by to neublížilo těm mezinárodním testům, které provádíme naše ruce každé tři roky.

John A. Tures je profesorem politologie na LaGrange College v LaGrange ve státě Georgia. Je za ním zastiženo jtures@lagrange.edu . Jeho účet na Twitteru je JohnTures2.

Články, Které Se Vám Mohou Líbit :