Nepodceňujte, co dostávám o světě kolem mě.Pexels Ještě před několika desítkami let vědci věřili, že malé děti vědí velmi málo, pokud vůbec něco, o tom, co si ostatní myslí. švýcarský psycholog Jean Piaget , který se zasloužil o založení vědecké studie dětského myšlení, byl přesvědčen, že děti předškolního věku nemohou uvažovat o tom, co se děje v myslích ostatních. 
Jean Piaget měla mnoho poznatků, ale nějakým způsobem prodávala děti krátké.Wikimedia Commons
The rozhovory a experimenty, které prováděl s dětmi v polovině 20. století navrhli, aby byli uvězněni ve svých subjektivních hlediscích, neschopných představit si, co si ostatní myslí, cítí nebo věří. Zdálo se mu, že malé děti zapomínají na to, že různí lidé mohou mít odlišné pohledy nebo pohledy na svět, nebo dokonce, že se jejich pohledy časem mění.
Velká část následného výzkumu myšlení v raném dětství byla velmi ovlivněna Piagetovými nápady. Vědci se snažili zdokonalit jeho teorii a empiricky potvrdit jeho názory. Ale bylo stále jasnější, že Piagetovi něco chybělo. Zdálo se, že vážně podcenil intelektuální schopnosti velmi malých dětí - než se pochopili řečí nebo dokonce úmyslným jednáním. Vědci začali vymýšlet stále důmyslnější způsoby, jak zjistit, co se děje v myslích kojenců, a výsledný obraz jejich schopností se stává stále více nuancí.
V důsledku toho starý pohled na egocentrickou povahu dětí a intelektuální slabosti stále více upadl v nemilost a byl nahrazen velkorysější pozicí, která vidí začínající smysl nejen pro fyzický svět, ale i pro jiné mysli, dokonce iu nejmladších mladých lidí.
Temná období intelektuálního vývoje?
Historicky se dětem příliš nedostávalo úcty k jejich mentálním silám. Piaget tomu nejen věřil děti byly egocentrické v tom smyslu, že nebyli schopni rozlišovat mezi vlastním hlediskem a hlediskem ostatních; byl také přesvědčen, že jejich myšlení bylo charakterizováno systematickými chybami a zmatky.
Například se zdálo, že děti, s nimiž se dotazoval, nedokáží oddělit příčiny od jejich účinků (Pohybuje větve větvemi nebo způsobují pohybující se větve větrem?) A nedokázaly rozeznat realitu kromě povrchních zdání (hůl ponořená do poloviny podoby vody ale není ohnutý). Také se stávají kořistí magického a mýtického myšlení: Dítě by mohlo věřit, že slunce bylo kdysi koulí, které někdo vyhodil na oblohu, kde se zvětšovalo a zvětšovalo. Piaget ve skutečnosti věřil, že duševní vývoj dětí postupuje stejným způsobem, jak se historici domnívají, že lidské myšlení postupovalo v historickém čase: od mýtického po logické myšlení.
Piaget pevně věřil, že děti se soustředily výhradně na své vlastní činy a vnímání. Při hraní s ostatními , nespolupracují, protože si neuvědomují, že existují různé role a perspektivy. Byl přesvědčen o tom, že děti doslova nemohou sejít svůj čin: místo toho, aby hrály společně a skutečně společně, hrají si bok po boku, s malým ohledem na toho druhého. A když mluví s ostatními, malé dítě údajně nemůže brát v úvahu hledisko posluchače, ale mluví sám pro sebe, aniž by poslouchal ostatní .
Piaget a jeho následovníci tvrdili, že děti procházejí něčím jako temná doba intelektuálního vývoje, až se pomalu a postupně osvítí rozumem a racionalitou, jakmile dosáhnou školního věku. Vedle tohoto osvícení se rozvíjí stále rostoucí chápání ostatních osob, včetně jejich postojů a pohledů na svět.
Změna myšlení o myslích
Dnes se objevuje velmi odlišný obraz mentálního vývoje dětí. Psychologové neustále odkrývají nové pohledy na hloubku znalostí malých dětí o světě, včetně jejich chápání jiných myslí. Nedávné studie tomu nasvědčují dokonce i kojenci jsou citliví na perspektivy a víry ostatních .
Část motivace k revizi některých Piagetových závěrů vycházela z ideologického posunu o původu lidských znalostí, ke kterému došlo ve druhé polovině 20. století. Začalo být stále nepopulárnější předpokládat, že základní chápání světa lze vybudovat zcela na základě zkušeností.
Částečně to inicioval teoretik Noam Chomsky, který tvrdil, že něco tak složitého, jako jsou pravidla gramatiky, nelze zachytit z projevu řeči, ale dodává jej vrozená jazyková fakulta. Ostatní ji následovali a definovali další klíčové oblasti, ve kterých se znalosti údajně nedají spojit ze zkušenosti, ale musí být vrozené. Jednou z takových oblastí je naše znalost myslí druhých. Někteří dokonce tvrdí, že základní znalosti o myslích druhých nemají jen lidské děti, ale musí být evolučně staré a tudíž sdílené naši nejbližší žijící příbuzní, lidoopi . Technologie sledování očí může sledovat, kde a jak dlouho kojenci hledají, a poskytnout vodítka k tomu, co je překvapuje.SMI sledování očí
Důmyslné nové vyšetřovací nástroje
Aby vědci dokázali, že kojenci v této oblasti vědí víc, než bylo uznáno, museli přijít s inovativními způsoby, jak to ukázat. Velkou součástí toho, proč nyní uznáváme mnohem více intelektuálních schopností dětí, je vývoj mnohem citlivějších výzkumných nástrojů, než jaké měl Piaget k dispozici.
Místo toho, aby se batolata zapojila do dialogu nebo aby jim nechala provádět složité motorické úkoly, novější metody vydělávají na chování které mají v repertoáru přirozeného chování kojenců pevné místo: dívají se, poslouchají, sají, dělají mimiku, gesta a jednoduché ruční akce. Myšlenka zaměřit se na tato malá chování spočívá v tom, že dávají dětem příležitost předvést své znalosti implicitně a spontánně - aniž by musely reagovat na otázky nebo pokyny. Děti by se například mohly dívat déle na událost, kterou nepředpokládaly, že se stane, nebo by mohly projevovat mimiku, což naznačuje, že mají empatii s jinou.
Když vědci změří tato méně náročná a často nedobrovolná chování, mohou detekovat citlivost na duševní stavy ostatních v mnohem mladším věku než u metod, které Piaget a jeho učedníci zavedli více.
Co odhalují moderní studie
V 80. letech se tyto druhy implicitních opatření ve vývojové psychologii staly obvyklými. Trvalo však chvíli déle, než byly tyto nástroje použity k měření toho, jak děti uchopily duševní životy ostatních. Nedávné studie odhalily, že i kojenci a batolata jsou citliví na to, co se v mysli druhých odehrává.
V jedné sérii experimentů nechala skupina maďarských vědců šestiměsíční miminka sledovat animaci následujícího sledu událostí: Šmoula pozoroval, jak se za obrazovkou kutálí koule. Šmoula pak odešel. V nepřítomnosti byli kojenci svědky toho, jak se míč vynořil zpoza obrazovky a odvalil se. Šmoula se vrátil a obrazovka byla skloněna, což ukazuje, že míč už tam nebyl. Autoři studie zaznamenali vzhled kojenců a zjistili, že se fixovali déle než obvykle na poslední scénu, ve které Šmoula hleděl na prázdné místo za bariérou - jako by pochopil, že Šmoulova očekávání byla porušena .
V další sadě experimentů jsme s kolegy z University of Southern California našli důkaz, že batolata mohou dokonce předvídat, jak se budou cítit ostatní, když jsou jejich očekávání zklamána . Před dvouletými dětmi jsme odehráli několik loutkových představení. V těchto loutkových představeních protagonista (Cookie Monster) nechal na jevišti své vzácné věci (sušenky) a později se vrátil, aby je přinesl. To, co protagonista nevěděl, bylo, že přišel antagonista a pohrával si s jeho majetkem. Děti byly svědky těchto činů a pozorně sledovaly návrat protagonisty.